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江苏自考02088《生物教育学》教材大纲

2022年01月10日信息来源:江苏教育考试院

江苏教育学院编 (高纲号 0803)

    
    一、课程性质及其设置目的与要求


    (一)课程性质和特点


    《生物教育学》课程是我省高等教育自学考试师范类生物教育专业(独立本科段)的一门重要的专业课程,也是教师教育的专业技能课程之一。其任务是培养应考者在专科段学习的基础上,系统学习生物教育学的基本理论和基础知识,了解生物教育学原理对中学生物学教育教学实践的指导意义,自觉运用生物教育学的原理指导自己的教学活动和课程改革实践,更好地掌握中学生物学教学的基本规律、基本技能,正确分析、解决中学生物教育中的各种实际问题,具备中学生物学教师应有的基本素养,使之成为合格的中学生物学教师。


    (二)本课程的基本要求


    本课程包括绪论和五章内容。在简要介绍了生物教育学与生物教学论的理论体系,生物学教学论的形成与发展概况、生物学教学论课程目标的基础上,重点阐述了生物课程论、生物教学方法论、生物学教师论、生物教学评价论、生物课程资源论等内容。通过本课程的学习,要求应考者对生物教育学理论有比较全面和正确的了解。具体应达到以下要求:
    1、领会生物教育学与生物学教学论的形成与发展、中学生物课程的延革、现代生物学教学方法的基本特征和分类、程序教学法、生物学教师的基本教学技能、生物学教育评价的功能与特征、生物课程资源等基础知识。
    2、掌握中学生物课程的结构、言语讲授和有意义教学法、基于现代信息技术的教学方法、生物课常用教学技能的基本要求、生物教育科研、教学评价的基本原则、中学生物学考试命题的趋势、生物课程资源开发的意义等基础知识和基本技能。
    3、重点掌握中学生物课程的基本理念、中学生物课程目标、发现式教学方法、教学方法的优选与组合、生物课教学设计、教育评价观和价值取向、命题和编制试卷、评价结果统计分析、生物课程资源开发的原则等基础知识和基本技能。
   
    二、课程内容与考核目标


    绪论


    ㈠课程内容


    绪论简要而全面地介绍生物学教学论的形成与发展的基本情况,介绍了生物学教学论与生物教育学的联系与区别,讨论了生物学教学论的课程目标和学习方法。


    ㈡学习要求


    了解生物学教学论形成发展的过程与意义,了解本课程的主要学习目标和常用的学习方法。


    ㈢考核知识点和考核要求


    1、领会:生物学教学论的范畴、生物学教学论和生物教育学概念的联系与区别、生物学教学论课程目标。
    2、掌握:生物学教学论的意义、传统教学的某些观念与新课程教学观念的的区别。
    3、熟练掌握:生物学教学规律与技艺的重要性。
   
    第一章  生物课程论


    ㈠课程内容



    本章介绍了课程论、生物课程论的产生、发展及其主要内容。阐述中国生物课程的历史延革,突出介绍了新世纪我国生物课程改革的背景、目标。论述了我国生物新课程的课程理念。介绍了我国生物新课程的课程目标,同时介绍了中学生物课程目标的历史变化及其原因与经验教训。分别阐述了我国高初中生物课程的结构及其历史变化。


    ㈡学习要求


    通过本章学习,了解生物课程论的基本理论,理解这些理论为什么要随着历史的前进而不断变化发展;了解中学生物课程的历史延革及其背景和原因;熟练掌握中学生物课程的基本理念和中学生物课程的课程目标;理解中学生物课程结构的变化及其价值;认识生物课程论对中学实践的指导意义。


    ㈢考核知识点和考核要求


    1、领会:课程论、教学论的基本概念及二者的关系,生物课程论概念;我国生物课程的历史延革,生物课程改革发展的总趋势,我国生物课程发展史上出现波动的主要原因和经验教训;课程标准与教学大纲的概念。
    2、掌握:新世纪生物课程改革的背景;新世纪生物课程改革的目标;初中阶段生物课程的结构;高中阶段生物课程的结构。
    3、熟练掌握:中学生物课程的课程理念;科学素养、探究性学习、自主学习的概念;教学案例所体现的课程理念的分析;初中阶段生物课程的目标;高中阶段生物课程的目标;影响中学生物课程目标的因素。
   
    第二章  生物教学方法论


    ㈠课程内容


    本章阐述了教学方法的含义、现代生物教学方法的基本特征与分类;介绍了言语讲授和有意义学习、引导发现式教学法、程序教学法、基于现代信息技术的教学法等教学方法,并进行了案例分析;讨论了现代生物教学方法的优选与组合的概念、重要性和具体的内涵及依据。


    ㈡学习要求


    通过本章学习,了解教学方法的基本含义,现代教学方法的基本特征和分类等基础知识,了解、理解和掌握常用的几类教学方法;熟练掌握生物学教学方法优选与组合的意义、依据和要求,具备各种教学方法的设计能力。


    ㈢考核知识点和考核要求


    1、领会:教学方法的含义;现代生物教学方法的基本特征;现代教学方法的分类;程序教学法及其优缺点,程序教学法的教学程序、案例分析和基本要求;支架式教学法、抛锚式教学法、随机进入教学法等基本概念。
    2、掌握:传统教学与现代教学的比较;言语讲授和有意义教学法,讲授法、谈话法、讨论法等基础知识;基于现代信息技术的教学法,计算机辅助教学、问题情境及其创设、计算机辅助教学的案例分析。
    3、熟练掌握:发现教学法的概念;发现教学法的理论基础;发现教学法的基本程序;发现教学法的优点和缺点;发现教学法的基本要求;发现式教学的设计及案例分析;教学方法的优选与组合;生物教学方法优选的重要性;选择教学方法的基本依据;教学方法优选与组合的案例。
   
    第三章  生物学教师论


    ㈠课程内容


    本章简要而又系统地介绍了中学生物学教师的基本素质要求,介绍了生物教师的课堂教学技能、对实验和实践活动的指导能力、教学设计能力、信息技术与生物教学整合的能力和生物教育科研的能力等基本素质,并对相关的案例进行了分析。


    ㈡学习要求


    通过本章的学习,了解或理解生物学教师的基本教学技能,有关课堂教学、实验和实践活动指导、教学设计、信息技术与生物教学整合、教育科研等生物学教师基本素质的相关知识;掌握相关的原理、基本要求和程序步骤,具备相应的设计能力和分析评价能力。


    ㈢考核知识点和考核要求


    1、领会:教学技能的概念;生物学教师的课堂教学技能;生物学实验及其功能;生物学实验的类型;教学反思的概念;信息技术与生物教学整合的概念;生物教育科研的考察法、调查法、实验法、历史研究法、比较研究法、行动研究法。
    2、掌握:各种教学技能的基本要求;探究性实验;生物学实验的指导目的、指导内容和指导方法;生物科技活动的指导;备课的原则;课堂教学的特点及相关案例分析评价;信息技术与生物教学整合的必要性和意义;生物教育研究的类型和成果形式。
    3、熟练掌握:教学设计的概念;教学设计的特征;教学设计的模型及其基本要素;生物教学设计的具体操作;对教学设计案例的分析评价;根据指定的中学生物教学内容进行教学设计;备课的程序和步骤;备课的注意事项;课堂教学应注意的问题及相关案例的分析评价;生物教学的课后反思;信息技术与生物教学整合的模式及设计实践。
   
    第四章  生物教学评价论


    ㈠课程内容


    本章简要介绍了教育评价观的演变,教育评价的价值取向变革,教育评价的功能、类型和原则等基础知识,强调了新课程评价改革的指导思想;介绍了学生生物学学习的评价及其原则、要求和方法;介绍了教师授课质量的评价及其类型、要求、依据和方法。


    ㈡学习要求


    通过本章学习,比较全面地了解并理解生物教育评价的基本理论、生物新课程评价改革的基本原理和措施,了解生物教育评价的基础知识;掌握国内外教育评价观的变化发展、教育评价的价值取向、新课程对教育评价的基本要求、评价指标体系的构建与运用、命题及试题或试卷质量的分析判断等知识或技能;具备实施中学生物教育评价的基本能力。


    ㈢考核知识点和考核要求


    1、领会:教育评价的概念;档案袋评价的概念;评价量表的概念;教育评价的功能和特点;按照不同分类标准划分的教育评价类型,以及各种类型评价的基本概念;教师授课质量评价的方法类型。
    2、掌握:教学评价的基本原则;发展性评价的特征;教育评价的类型:水平性评价与选拔性评价、笔试测验与实作评价、形成性评价与终结性评价、配置性评价、诊断性评价、过程性评价与结果性评价、标准参照性测验与常模参照性测验等不同类型评价的特点、用途和优缺点;中学生物学考试命题的趋势。
    3、熟练掌握:教育评价观及其历史变革;我国新课程的教育评价观;教育评价的价值取向;生物课程标准对评价的要求;各领域学习评价的指标体系;评价方法与工具方面的改革,真实性评价与表现式评价;生物学考试命题的原则和常见题型的命题能力,对命题的评价分析;编制试卷的注意事项;评价结果的统计分析,判断试题或试卷质量的标准;授课质量评价的指标体系。
   
    第五章  生物课程资源论


    ㈠课程内容


    本章介绍了有关生物课程资源及其开发、利用方面的基本理论和方法途径,阐述了生物课程资源的整合与共享、动态生成性开发以及教师在其中的作用。


    ㈡学习要求


    通过本章的学习,了解并理解课程资源的概念以及课程资源开发的重要意义、生物课程资源的类型、整合利用与共享等方面的原理;掌握生物课程资源开发的原则、方法和途径等方面的基础知识和技能。


    ㈢考核知识点和考核要求


    1、领会:课程资源概念;生物课程资源的分类。
    2、掌握:生物课程资源的整合、利用与共享;生物课程资源开发的意义。
    3、熟练掌握:生物课程资源开发的基本原则;生物课程资源开发的基本方法;生物课程资源的动态生成性开发。
   
    三、有关说明和实施要求


    ㈠关于“课程内容与考核目标”的说明


    在大纲的考核要求中,提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次要求。它们的含义分别是:
    1、领会:要求应考者能够记忆规定的有关知识点的主要内容,并能够表述和理解规定的有关知识点的内涵和外延,熟悉其内容要点,以及它们之间的区别与联系,并能根据考核的不同要求,作出正确的解释、说明和阐述。
    2、掌握:要求应考者掌握有关的知识点,正确理解和记忆相关内容的原理、方法、步骤等。
    3、熟练掌握:要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点。


    ㈡自学教材


    本课程使用教材为:《新编生物学教学论》,汪忠主编,华东师范大学出版社,2006年。


    ㈢自学方法的指导


    本课程作为一门专业课程,内容多,新知识、新观点较多,综合性强,与实践联系紧密,特别是与我国的新一轮课程改革联系紧密,部分章节难度较大,应考者在自学过程中应该注意以下几点:
    1、学习前,应仔细阅读本大纲的第一部分,了解课程的性质、地位和任务,熟悉课程的基本要求,以及本课程与相关课程的联系,使以后的各章学习都紧密围绕课程的基本要求。
    2、在阅读各章教材内容前,应先认真阅读大纲关于本章的内容概述、学习要求和考核知识点及考核要求,了解对各知识点的能力要求层次,以便在阅读教材时做到心中有数。
    3、阅读教材时,应根据大纲要求,逐段细读,仔细推敲,加强前后知识的联系与归纳,注意联系教育教学实际,吃透每个知识点,深刻理解基本概念,牢固掌握基本原理,并能应用于实际问题的解决。自学中如遇到个别细节问题不清楚,在不影响继续学习的前提下,可以暂时搁置,待查找参考资料或向辅导教师咨询后加以解决。
    4、阅读中要特别注意阅读并思考各章节教材中列出的“核心概念”、“各抒己见”、“请你思考”、“案例与评析”等栏目内容。各章教材阅读完毕后,要认真完成每章教材后面 “自我评价”栏中的习题或练习。通过上述思考与练习,加强对教材内容的理解、消化和巩固,增强分析问题、解决问题的能力。尤其要注意运用所学知识解决教育教学中的实际问题。


    ㈣对社会助学的要求


    1、应熟知考试大纲对课程提出的总体要求和各章的知识点。
    2、应掌握各知识点要求达到的层次,并深刻理解各知识点的考核要求。
    3、对应考者进行辅导时,应以指定教材为基础,以考试大纲为依据,不要随意增删内容,以免与考试大纲脱节。
    4、辅导中应注意对应考者进行学习方法的指导,提倡应考者“认真阅读教材,刻苦钻研教材,主动提出问题,善于联系实际,加强独立思考”的学习方法。
    5、辅导中应注意基础,突出重点,要帮助应考者对课程内容建立整体的概念,形成相应的知识体系,还应注意引导应考者运用所学原理和知识解决实际问题。
    6、辅导时应重视对应考者能力的培养,特别是自学能力、分析归纳能力、教学设计能力和解决问题能力的培养。要引导应考者逐步学会独立学习,在自学过程中善于提出问题,分析问题,解决问题。
    7、要使应考者了解试题难易与能力层次要求的关系,了解在各能力层次要求中都有不同难度的试题。


    ㈤关于命题和考试的若干规定


    1、本大纲各章所提到的考核要求中,各条细目都是考试内容,试题覆盖到章,适当突出重点章节,加大重点内容的覆盖密度。
    2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是:“领会”20%,“掌握”40%,“熟练掌握”40%。
    3、试题难易程度要合理,可分为四档:易、较易、较难、难。它们在各份试卷中所占的比例大致为2:3:3:2
    4、本课程考试试卷可能采用的题型有:单项选择题、填空、名词解释、简答题或问答题(包括分析题、论述题)、设计题等类型(见附录题型示例)。
    5、考试方式为闭卷笔试,考试时间为150分钟。评分采用百分制,60分为及格。
   
    附录  题型举例


    一、选择题


    如:义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括_____________。
    A. 倡导独立性学习              B. 倡导探究性学习
    C. 淡化知识系统性              D. 突出内容趣味性


    二、填空题


    如:按照实验的教学目的,可以将中学生物学实验划分为____________和____________两类。


    三、名词解释


    如:教学技能


    四、简答题


    如:简述高中阶段生物课程目标。


    五、分析题


    如:有教师教授“苔藓植物”时,几次拉开自制孢蒴教具的“蒴帽”,让里面由粉笔灰制成的“孢子”散发出来。部分听课教师认为此举能引起学生兴趣,部分教师则认为粉笔灰散出会影响学生健康。试分析这位教师的演示存在什么问题?


    六、设计题


    如:下面是高中生物教材中的一节内容(略)。请根据这节内容,设计一段导言。

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