江苏自考00384《学前心理学》教材大纲

高纲1682

江苏省高等教育自学考试大纲

00384   学前心理学

江苏第二师范学院（2017年）

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

本课程是学前教育专业的必修科目，具有较强的专业性，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用型课程。一方面阐述了儿童心理发展的基本理论问题、儿童心理发展的年龄特征及规律，另一方面针对不同阶段儿童的生长发育，提出了科学的教养方法，指导教师针对不同儿童发展的不同阶段，实施正确、科学的教育，进而促进儿童的健康成长。学好学前心理学有助于学前教育工作者在实践中因材施教、科学施教。学前教育工作者及相关人员，掌握一定的学前心理学理论与方法，使其做好学前教育教学、管理等工作的必要基础。

二、课程目标（评价目标）

课程设置的目标是使得考生能够：

1.理解和掌握学前儿童在不同年龄阶段的主要心理特征及发展状况；

2.了解国内外学前儿童心理学的理论流派、研究现状及发展趋势；

3.学习运用学前心理学的基本理论、观点和方法，解释和分析与解决学前儿童心理发展中出现的有关问题，或学前教育出现的现实问题，做到理论联系实际，反思自己的日常教学、管理，进一步提高自身的理论水平和实践能力，促进幼儿的健康成长。

三、与相关课程的联系与区别

《学前心理学》是学前教育专业学生的专业必修课，是在《普通心理学》课程的基础上开设的，该课程为《儿童发展心理学》课程的开设奠定了相关心理学理论基础，旨在更好理解儿童心理发展的理论及规律，解决儿童发展中的实际问题。

四、课程的重点和难点

本课程重点是学前儿童心理学的理论流派和学前儿童心理发展的规律，难点是运用学前儿童心理发展的理论和规律解决其发展中的实际问题。

Ⅱ  考核目标

Ⅲ  课程内容与考核要求

第一章  学前儿童心理学概述

一、学习目的与要求

1.掌握学前儿童心理学的研究对象和内容

2.掌握学前儿童心理学研究主要学派的理论观点

3.初步掌握学前儿童心理学的基本研究方法

4.了解影响学前儿童心理发展的因素

二、课程内容（考试内容）

1.1  学前儿童心理学研究的对象和内容

1.1.1  学前儿童心理学研究的对象

1.1.2  学前儿童心理学研究的内容

1.1.3  研究学前儿童心理学的意义

1.2  学前儿童心理学的研究方法

1.2.1  观察法

1.2.2  实验法

1.2.3  问卷法

1.2.4  测验法

1.3  影响学前儿童心理发展因素

1.3.1  生物因素

1.3.2  社会因素

1.4.  学前儿童心理学的理论流派

1.4.1  格赛尔的成熟势力说

1.4.2  弗洛伊德的心理发展观

1.4.3  埃里克森的心理发展观

1.4.4  华生的儿童发展心理学理论

1.4.5  斯金纳的儿童发展心理学理论

1.4.6  班杜拉的发展心理学理论

1.4.7  皮亚杰的心理发展观

1.4.8  维果茨基的心理发展观

1.4.9  朱智贤的心理发展观

三、考核知识点与考核要求

（一）学前儿童心理学研究的对象和内容

识记：①学前儿童心理发展的特点；②学前儿童心理的年龄特征；③XXXX。

领会：①学前儿童心理学研究的对象；②学前儿童心理学研究的内容；③研究学前儿童心理学的意义。

（二）学前儿童心理学的研究方法

识记：①观察法；②实验法；③问卷法；④测验法。

领会：①观察法的优缺点；②实验法的优缺点；③问卷法的优缺点；④测验法的优缺点。

（三）影响学前儿童心理发展因素

识记：①影响学前儿童心理发展因素。②影响学前儿童心理发展的社会因素。

领会：①生物因素对学前儿童发展的影响；②社会因素对学前儿童心理发展的影响。

（四）学前儿童心理学的理论流派

识记：①“双生子爬楼梯实验”；②成熟势力说；③弗洛伊德心理发展阶段理论；④埃里克森心理发展阶段理论；⑤行为主义；⑥操作性条件反射理论；⑦社会学习理论；⑧图式、同化、顺应；⑨皮亚杰认为影响心理发展的四大因素；⑩皮亚杰的儿童心理发展阶段；。

领会：①遗传决定论；②格赛尔有关儿童生理和心理发展的原则；③埃里克森的心理发展观；④华生的儿童发展心理学理论；⑤斯金纳的儿童发展心理学理论；⑥班杜拉的发展心理学理论；⑦皮亚杰的心理发展观；⑧维果茨基的心理发展观；⑨朱智贤的心理发展观。

综合应用：①运用相关学前儿童心理学的理论流派观点分析学前儿童心理发展问题。

四、本章关键问题

学前儿童心理学的主要流派和代表人物有哪些？

学前儿童心理发展的主要影响因素有哪些？

第二章  胎儿期的发育

一、学习目的与要求

1.了解胎儿发育的过程与潜在危险。

2.重视遗传对胎儿发展的意义

3.用进化论的观点看儿童发展

4.掌握分娩的过程

二、课程内容（考试内容）

1.1  遗传和环境

1.1.1  遗传基础

1.1.2  进化论观点

1.1.3  遗传与环境的相互作用

1.2  胎儿发育

1.2.1  胎儿发育过程

1.2.2  产前问题

1.2.3  畸胎诊断

三、考核知识点与考核要求

（一）遗传和环境

识记：①遗传基因。

领会：①高尔顿的遗传学；②进化论观点；③遗传与环境的相互作用。

（二）胎儿发育

识记：①产前诊断；②羊水诊断；③超声波诊断；④妊娠早期绒毛活检；⑤经皮脐静脉穿刺取血术；⑥胎儿镜检查。

领会：①胎儿的发育；②常见畸胎原；③产前诊断方法；④孕妇年龄。

四、本章关键问题

遗传的基础是什么？

怎么理解遗传和环境的作用；

胎儿发展变化的过程有哪些？

第三章  学前儿童的感知觉

一、学习目的与要求

1.理解学前儿童感知觉的特征与意义

2.领会感知觉规律在学前教育中的运用

3.掌握学前儿童观察力的培养方法

二、课程内容（考试内容）

1.1  认识感知觉

1.1.1  感知觉的概念

1.1.2  感知觉的分类

1.1.3  感知觉的规律

1.2  学前儿童感知觉的发展

1.2.1  学前儿童感觉的发展

1.2.2  学前儿童知觉的发展

1.3  学前儿童观察力的发展与培养

1.3.1  学前儿童观察力的发展

1.3.2  学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用

三、考核知识点与考核要求

（一）认识感知觉

识记：①感觉；②知觉；③外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉温度觉；痛觉）；④内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）；⑤感受性；⑥感觉阈限；⑦感觉的适应；⑧感觉的对比；⑨联觉现象；⑩知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性。

领会：①感觉和知觉的关系；②感觉剥夺实验；③感觉的种类；④知觉的种类；⑤感觉的规律；⑥知觉的规律。

简单应用：①通过日常现象理解感知觉。

（二）学前儿童感知觉的发展

识记：①视敏度；②颜色视觉；③空间知觉（方位知觉、形状知觉、大小知觉、深度知觉）；④时间知觉。

领会：①学前儿童感觉的发展；②学前儿童听觉的发展；③学前儿童触觉的发展；④学前儿童知觉的发展。

（三）学前儿童观察力的发展与培养

识记：①观察。

领会：①学前儿童观察力的发展。

综合应用：①学前儿童观察力的培养；②学前儿童感知觉规律在教学中的运用。

四、本章关键问题

婴幼儿感知觉的特点是什么？

如何利用感知觉的规律促进幼儿观察力的发展？

如何利用感知觉规律组织幼儿园的课堂教学活动？

第四章  学前儿童的注意

一、学习目的与要求

1.了解学前儿童注意的表现及其特点

2.理解并掌握注意的概念、分类

3.初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意发展的策略

二、课程内容（考试内容）

1.1  认识注意

1.1.1  注意及其外部表现

1.1.2  注意的种类

1.2  学前儿童注意的发展

1.2.1  学前儿童注意发展的特征

1.2.2  学前儿童注意品质的发展

1.3  学前儿童注意的培养

1.3.1  学前儿童注意分散的原因

1.3.2  学前儿童注意分散的防止

1.3.3  审慎处理幼儿多动现象

三、考核知识点与考核要求

（一）认识注意

识记：①注意；②无意注意；③有意注意。

领会：①注意时的外部表现；②注意的种类；③引发无意注意的条件；④引起和保持有意注意的条件。

简单应用：①结合具体实例说明注意与人的心理活动的关系。

（二）学前儿童注意的发展

识记：①客体永久性；②注意的范围；③注意的稳定性。

领会：①1岁前儿童注意发展的特征；②新生儿注意规律；③1-3岁儿童注意的发展；④皮亚杰的儿童注意发展阶段；⑤3-6岁儿童注意的发展；⑥学前儿童注意品质的发展；⑦学前儿童注意品质的发展。

综合应用：①初步学会分析学前儿童活动中的注意

（三）学前儿童注意的培养

领会：①学前儿童注意分散的原因。

简单应用：①学前儿童注意分散的防止；②审慎处理儿童多动现象。

综合应用：①如何对待“好动”的幼儿。<

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