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试析传统教学论与现代教学论的哲学分歧
论文摘要：赫尔巴特的理性主义和杜威的实用主义分别是传统教学论和现代教学论的哲学基础，是不同历史阶段所产生的思想。从分析两种哲学思想产生的历史文化背景的差异入手，探讨哲学基础不同所造成的教学论方面的差异，并从教育目的、课程、师生关系三个方面进行对比，最后从辩证法和历史观的角度总结了两种教学论思想。 论文关键词：理性主义；实用主义；教学论；哲学分歧 赫尔巴特和杜威分别被认为是传统教学论和现代教学论的代表人物，他们的思想在历史上都产生过深
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试论中国特色社会主义理论体系的哲学思考
论文摘要：中国特色社会主义理论体系是新时期我党总结社会实践经验得出的历史总结，科学反映了当今中国实践中存在的问题，是我国社会主义理论的创新和发展。要想深入认识和理解中国特色社会主义理论体系的内涵，必须要充分把握马克思主义哲学的基本理论，明确分析中国特色社会主义理论体系中的哲学精神，从而推进中国特色社会主义理论体系的进一步发展。 论文关键词：中国特色社会主义理论体系；认识论，辩证唯物论，唯物史观 关于中国特色社会主义理论体系的科学概念，早在党的十
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论布哈林的平衡论思想及其现实意义
摘 要：布哈林的平衡论思想是一种社会历史理论，他将平衡视为矛盾论的基本范畴，动态平衡是人类社会的一种常态，其中生产力的发展是实现社会平衡的根本因素，渐进的改革和激烈的革命是实现社会平衡的基本途径。布哈林的平衡论思想在苏联的经济社会发展中有着广泛应用并发挥了积极作用。布哈林平衡论思想及其实践经验对于我国构建社会主义和谐社会具有重要的启示意义。关键词：平衡论；布哈林；现实意义；布哈林是苏联时期重要的马克思主义理论家，对马克思主义理论发展做出了重要贡献。其中，布哈林的平衡论思想是其社会历史观
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要坚持、丰富和发展唯物史观
当前我国社会科学界围绕唯物史观问题的讨论和争鸣是件大好事，这是社会科学繁荣、发展和健康的表现。下面结合讨论，略述管见。 (一)唯物史观是科学的思想体系。马克思主义认为人类社会可分为经济、政治和文化三大范畴。经济的前提和条件归根到底是起决定性作用的。但说经济因素是惟一决定性的因素是错误的。(见《马克思恩格斯全集》第37卷，第460-461页)机械唯物论和唯经济论都是片面的。必须辩证、综合地分析
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政治与哲学
把葛兰西思想与福柯思想进行对照研究可以充分显示后现代思潮对传统思想的冲击与挑战。在政治上，葛兰西坚信团结的力量，把政党看作是“现代君主”。他倡导有组织的政治行动，对构建积极的革命策略充满热情；而福柯则沉湎于各种越轨行为与性的体验，他拒绝政党政治，认为一切以革命的名义发动的政治行动都有陷入法西斯主义的倾向，他拒绝赋予这些政治行动以道德和伦理的正当性。在历史观上，葛兰西坚持黑格尔式的历史目的论，而福柯则以尼采主义者的
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